ΤΙΤΛΟΣ: <Με τα ζώα έτσι κι αλλιώς> της Βασιλικής Ιωακειμίδου
1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΤΙΤΛΟΣ: <Οι άνθρωποι και τα ζώα>
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Τα παιδιά δεσμεύονται στη διερεύνηση θεμάτων που αφορούν τα ζώα, διατυπώνουν προσδοκίες και
ερωτήματα που θα ήθελαν να απαντήσουν μέσω του εργαστηρίου για τα ζώα, περιγράφουν κατοικίδια ζώα που έχουν στο σπίτι τους ή στο σπίτι της γιαγιάς και του παππού, αναγνωρίζουν τη
συναισθηματική σχέση ανθρώπων και ζώων, αξιολογούν και αναστοχάζονται πάνω στη
δουλειά τους.
Δραστηριότητες:
. Κάθε παιδί μιμείται το αγαπημένο του ζώο και τα υπόλοιπα πρέπει να καταλάβουν ποιο ζώο
μιμείται ο/η συμμαθητής/τριά τους. Ψάχνουν ένα τραγούδι στο διαδίκτυο σχετικά με αυτό και το τραγουδούν . Σε απλά κινητικά παιχνίδια τα παιδιά μιμούνται κινήσεις και χαρακτηριστικά ζώων π.χ γίνονται ελέφαντες που περπατούν αργά, φίδια που σέρνονται στη γη, σκυλάκια, πεταλούδες που πετούν, ψαράκια που κολυμπούν στο νερό κτλ.
Σε κύκλο τα παιδιά με καταιγισμό ιδεών αναφέρουν όσα θα περίμεναν και θα ήθελαν να μάθουν σχετικά με τα ζώα.
Ο/η εκπαιδευτικός έχει ζητήσει από τα παιδιά να της στείλουν διαδικτυακά ή να φέρουν φωτογραφικό υλικό με κατοικίδια ζώα στο σπίτι τους ή/και στο σπίτι του παππού και της γιαγιάς. Με αφορμή τις φωτογραφίες τα παιδιά περιγράφουν τα κατοικίδιά τους, ανάγκες και συνήθειές τους. Αναστοχάζονται πάνω στη σχέση που αναπτύσσεται ανάμεσα στους ανθρώπους και τα ζώα εστιάζοντας σε συναισθήματα.
Ο Δημήτρης φέρνει στο σχολείο ένα σαλιγκαράκι. Η χαρα των παιδιών είναι πολύ μεγάλη. Το παρατηρούν, το χαιδεύουν, του φτιάχνουν ένα μεγάλο σπίτι και στην συνέχεια το βγάζουν στο μικρό κήπο της αυλής για να φάει.
Σε κύκλο τα παιδιά σχολιάζουν πώς τους φάνηκε το 1ο εργαστήριο και ποια ήταν
οι πιο διασκεδαστικές στιγμές και τι καινούριο έμαθαν
2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΤΙΤΛΟΣ< Ζώα στο σχολείο και στη γειτονιά>
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Τα παιδιά να παρατηρούν ζώα και συμπεριφορές ανθρώπων, καταγράφουν ζώα, ανάγκες και
συνήθειές τους, αξιολογούν και αναστοχάζονται πάνω στη δουλειά τους.
Δραστηριότητες:
1. Τα παιδιά παρατηρούν στην αυλή του σχολείου ζωάκια που τυχόν υπάρχουν τα οποία τα φωτογραφίζουν αλλά και τα καταγράφουν σε χαρτί . Γράφουν το είδος των ζώων που βλέπουν αλλά και τον αριθμό τους.
2. Κάνουν μια βόλτα στη γειτονιά. Παρατηρούν και εκεί και καταγράφουν με φωτογραφικές μηχανές
ή/ με λέξεις σε μπλοκάκια ζώα που βλέπουν.
3. Στην τάξη πια συγκεντρώνουν τα δεδομένα και δημιουργούν ταμπλό με φωτογραφίες, ευρήματα και συμπεράσματα ως προς τα χαρακτηριστικά των ζώων που συνάντησαν, τις συνήθειές τους και τις συμπεριφορές ανθρώπων.
Το ταμπλό τοποθετείται σε κεντρικό σημείο του σχολείου που θα εμπλουτιστεί αργότερα και με άλλες
δημιουργίες παιδιών.
3o ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΤΙΤΛΟΣ: Ταξινομίες ζώων
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Τα παιδιά να ταξινομούν ζώα σε μεγάλες κατηγορίες, εντοπίζουν κριτήρια με βάση τα οποία δημιουργούνται ταξινομήσεις με βάση τον τόπος όπου ζουν (θάλασσα, δάσος, κήπος, αγρόκτημα, σπίτι…), συνεργάζονται, λαμβάνουν από κοινού αποφάσεις σε ομάδες, υποστηρίζουν τις θέσεις τους ταξινομούν σε δύο κατηγορίες ζώα που γεννούν μικρά (θηλαστικά) και ζώα που γεννούν
αυγά (ωοτόκα).
ΔΡΑΣΤΗΡΡΙΟΤΗΤΕΣ
- Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Θεσπίζονται οι κανόνες λειτουργίας των
ομάδων, όπως ο τρόπος λήψης αποφάσεων, καθώς και οι κανόνες συλλειτουργίας των
ομάδων μέσα στην τάξη, όπως ότι είναι σημαντικό να συνεργαζόμαστε μιλώντας
χαμηλόφωνα ώστε να μην ενοχλούμε τις υπόλοιπες ομάδες.
Μεγάλα εικόνες απλώνονται στην τάξη . Η κάθε εικόνα δείχνει μια κατηγορία
ζώων μαζί με μια χαρακτηριστική εικόνα. Μπορεί να είναι ζώα της θάλασσας, ζώα της
στεριάς, ζώα που πετούν… Ο/η εκπαιδευτικός σχολιάζει και δίνει οδηγίες. Στις ομάδες τους
τα παιδιά παίρνουν ένα πακέτο με εικόνες ζώων και τις ταξινομούν σε
κατηγορίες αφήνοντας τις εικόνες στις μεγάλες εικόνες που ταιριάζει. Αφού ολοκληρωθεί η
διαδικασία οι ομάδες αιτιολογούν, γιατί άφησαν τις εικόνες τους και αναστοχάζονται στην ολομέλεια της τάξης σχετικά με τα κριτήρια, με τα οποία αποφάσισαν και αν χρειάζεται να
αναπροσαρμόσουν την επιλογή τους. Επιπλέον, αναστοχάζονται και σχολιάζουν τον
τρόπο που δούλεψε κάθε ομάδα, εντοπίζουν στοιχεία που λειτούργησαν πολύ καλά και
άλλα που θα μπορούσαν να τα βελτιώσουν. Πάντα μπορούν να εκφράζουν πώς ένιωσαν
στη συνεργασία τους.
Τα παιδιά συζητούν για τη διάκριση θηλαστικών και ωοτόκων ζώων. Με εικόνες
δημιουργούν μια νέα ταξινομία.
2ο Τα παιδιά παίζουν ψηφιακά παιχνίδια
α) Τα ζώα και το φυσικό τους περιβάλλον
3ο Στη συνέχεια καλούνται να δημιουργήσουν σύντομους
αυτοσχεδιασμούς, υιοθετώντας ρόλους όπως της μαμάς κατσίκας, της μαμάς γουρουνίτσας, μέσα από τους οποίους οι μαμάδες γνωστών παραμυθιών συζητούν για τις περιπέτειες των
παιδιών τους…
4ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΤΙΤΛΟΣ: Τα εξωτερικά μέρη των ζώων και η χρησιμότητά τους
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Τα παιδιά περιγράφουν τα εξωτερικά μέρη ενός ζώου: κεφάλι, σώμα, αυτιά, μύτη, ουρά…
συνδέουν εξωτερικά μέρη των ζώων με τη χρησιμότητά τους και ιδιαίτερες ικανότητες όπως
φτερά – πετάνε, βράγχια – επιβιώνουν στο νερό… Στην συνέχεια συζητούν για τα ιδιαίτερα
χαρακτηριστικά των ζώων που τους επιτρέπουν, για παράδειγμα, να ζουν στη
θάλασσα ή στη στεριά, να πετούν ή να έχουν ιδιαίτερες ικανότητες.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
- Σε εικόνες σε ομάδες τα παιδιά διακρίνουν τα μέρη του σώματος διαφορετικών ζώων όπως ο σκύλος, ο ελέφαντας, η χελώνα, η σαρδέλα, ο αετός… Κόβουν τις εικόνες χωρίζοντας τα μέρη του σώματος ζώων (κεφάλι, σώμα, αυτιά, μύτη, ουρά…). Με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού γράφουν με ή χωρίς πρότυπο την ονομασία κάθε μέρους του σώματος του ζώου. Τοποθετούν τα μέρη του ζώου σε φακελάκια κι έτσι έχουν έτοιμα παζλ, τα οποία προσπαθούν να τα φτιάξουν
2. Ψηφιακά παιχνίδια
3. Με αφορμή τον μύθο του Αισώπου για την αλεπού και το λελέκι, που μπορεί να
δραματοποιηθεί με τους ήρωες του παραμυθιού, ξεκινά ένας
προβληματισμός για τη χρησιμότητα κάποιων εξωτερικών μερών των ζώων.
5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ:
ΤΙΤΛΟΣ:
Τα «σπίτια» των ζώων – Ζώα υπό εξαφάνιση
ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Τα παιδιά να διακρίνουν τη χρησιμότητα των φωλιών, σέβονται τις φωλιές των ζώων, κατασκευάζουν φωλιές για ζώα, εντοπίζουν ζώα υπό εξαφάνιση, αναφέρουν ζώα που δεν υπάρχουν πια και αιτίες
εξαφάνισής τους, εντοπίζουν ανθρώπινες δραστηριότητες που θέτουν σε κίνδυνο την ύπαρξη κάποιων ζώων, προτείνουν λύσεις στο πρόβλημα
1η Δραστηριότητα:
Το εργαστήριο ξεκινά με το ερώτημα: Πού μένουν τα ζώα;
Αναζητούν φωλιές άλλων ζώων στο διαδίκτυο ή σε φωτογραφίες. Αντιστοιχίζουν εικόνες ζώων με τις φωλιές τους και στην συνέχεια κάνουν ομαδοποιήσεις με κριτήρια τα ζώα που ζουν στην ζούγκλα, στο αγρόκτημα, στο νερό στον αέρα , στους πάγους.
2. Αποφασίζουν να φτιάξουν με τους γονείς τους φωλιές ζώων με ποικίλά υλικά ( steam)και να τις φέρουν στο σχολείο για να γίνει μια μικρή έκθεση με τα έργα τους.Τα παιδιά φέρνουν στο σχολείο τις κατασκευές τους και τις παρουσιάζουν στους φίλους τους. Τις εκθέτουν στην τάξη δημιουργώντας μια μικρή έκθεση Η έκθεση των σπιτιών των ζώων παίρνει ψηφιακή μορφή με το ψηφιακό εργαλείο canva.com
3.Η νηπιαγωγός έχει ετοιμάσει κάρτες που εμφανίζονται ζώα υπό εξαφάνιση και ζώα που δεν κινδυνεύουν. Καλούνται να βρουν τα ζώα υπό εξαφάνιση ( ανίχνευση πρότερων γνώσεων). Στην συνέχεια αναζητούν στο διαδίκτυο πληροφορίες για τα ζώα που κινδυνεύουν και ξανακάνουν ομαδοποίηση των ζώων
Τα παιδιά επιλέγουν έναν πίνακα για ένα απειλούμενο ζωάκι το οποίο θα συμπληρώσουν στο σπίτι με τους γονείς τους αφού αναζητήσουν τις σχετικές πληροφορίες. Τα παιδιά παρουσιάζουν στην τάξη τους πίνακες τους. Ακολουθεί συζήτηση για τις αιτίες εξαφάνισης ζώων. Τις αιτίες τις οπτικοποιούν
Κάποιοι ενδεικτικοί πίνακες που παίρνουν την μορφή ενημερωτικού βιβλίου
Τα παιδιά προβληματίζονται: <Να ο κόσμος μας χωρίς ζώα! Μας αρέσει;>
Τις σκέψεις τους τις εκφράζουν με τον ελεύθερο αυτοσχεδιασμό που ακολουθεί.
Υπόθεση: Μερικά ζωάκια που απειλούνται με εξαφάνιση αποφασίζουν να ζητήσουν βοήθεια από τα ζωάκια που δεν απειλούνται. Τους περιγράφουν τους κινδύνους που έχουν να αντιμετωπίσουν και όλα μαζί τα ζωάκια αποφασίζουν να αντιδράσουν. Άλλωστε όλα τα ζωάκια απειλούνται από τις ίδιες απειλές. Σκέφτονται να εξαφανιστούν . Οι άνθρωποι αναζητούν τα ζώα αλλά δεν μπορούν να τα βρουν. Καταλαβαίνουν ότι εκείνοι φταίνε με την συμπεριφορά τους και υπόσχονται στα ζώα ότι θα τα προστατεύουν και θα τα φροντίζουν. Τότε τα ζώα τους συγχωρούν και η ιστορία τελειώνει με έναν χορό που κράτησε για πολλή πολλή ώρα( η ιστορία είναι αποκλειστικό δημιούργημα των παιδιών)
Οι πληροφορίες που έχουν συγκεντρώσει τα παιδιά παίρνουν την μορφή βιβλίου
6ο Εργαστηριο: <Τα αδέσποτα ζώα >
ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
- Τα παιδιά ευαισθητοποιούνται γύρω από το θέμα της εγκατάλειψης ζώων, συμμετέχουν σε εθελοντικές δράσεις.
Δραστηριότητες
Οι μικροί μαθητές παρατηρούν μια εικόνα που δείχνει δυο σκυλάκια λυπημένα και κλαμένα και απαντούν στην ρουτίνα σκέψης: <Βλέπω- Σκέφτομαι- Αναρωτιέμαι>
Με καταιγισμό ιδεών αναφέρουν δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα αδέσποτα ζώα και τι χρειάζονται.
Παρακολουθούν στο διαδίκτυο σχετικά βίντεο
Ζωγραφίζουν τι έμαθαν και δημιουργούν με την βοήθεια της εκπαιδευτικού ένα βιβλίο που παίρνει και ψηφιακή μορφή. Το βιβλίο αυτό θα μοιραστεί στις οικογένειες τους για την ευαισθητοποίηση τους σχετικά με τα αδέσποτα ζώα
2. Τα παιδιά έχουν πολλές απορίες σχετικά με την φροντίδα των αδέσποτων ζώων και έτσι προτείνουν να καλέσουν έναν κτηνίατρο και να τον ρωτήσουν.
Η κτηνίατρος Αμαλία Μήτσουρα δέχτηκε με μεγάλη προθυμια το κάλεσμα των παιδιών. Επισκέφτηκε το νηπιαγωγείο , μίλησε στα παιδιά για το επάγγελμα της , απάντησε στις ερωτήσεις των παιδιών και στο τέλος τους έδειξε μερικά από τα ιατρικά της εργαλεία.
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ
- Πως αρρωσταίνουν τα ζώα( Μάριος)
- Τι μπορεί να κολλήσουν τα ζώα( Αναστασία)
- Αν ένα αυτοκίνητο χτυπήσει ένα ζωάκι μπορεί να γίνει καλά;(Κλεοπάτρα)
- Πότε κάνουμε εμβόλιο στα ζωάκια( Δημήτρης)
- Γιατί κάνουμε εμβόλιο στα ζωάκια( Όλγα)
- Πόσα χρόνια ζουν τα σκυλάκια και τα γατάκια( Μυρτώ)
- Τι κάνουμε για να μην είναι ένα ζώο επικίνδυνο για εμάς;( Αποστόλης)
- Πότε κάνουν κακό τα ζώα στους ανθρώπους; ( Σπύρος)
- Τι πρέπει να κάνουμε όταν συναντάμε έναν σκύλο που γαβγίζει;(Μαρκέλλα)
- Σε τι βοηθούν τα σκυλιά τους ανθρώπους; ( Μιχάλης)
- Κάθε πότε πρέπει να κάνουμε μπάνιο τα ζώα στο σπίτι;( Βασιλική)
- Τι πρέπει να τρώνε και τι όχι τα σκυλάκια και τα γατάκια; ( Στέλιος)
- Πόσες φορές πρέπει να πηγαίνουμε τα σκυλάκια βόλτα;( Σταμάτης)
- Πόσα χρόνια ζουν τα σκυλάκια και τα γατάκια; ( Βασίλης)
Της δείξαμε τα ψαράκια που έχουμε στο σχολείο μας και τα φροντίζουμε και μας είπε τι χρειάζονται και πως να τα προσέχουμε
Την ευχαριστούμε πολύ
Τα παιδιά ζωγράφισαν τι τους άρεσε από την επίσκεψη της κτηνιάτρου
Ενδεικτικές δουλίτσες
3. Σαν μικροί εθελοντές φέρνουν τροφή για τα αδεσποτάκια , αναζητούν και ταιζουν τα αδεσποτάκια της γειτονιάς
7o ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΤΙΤΛΟΣ: Διάχυση Αξιολόγηση / αναστοχασμός του εργαστηρίου των ζώων
Προσδοκώμενα αποτελέσματα
Τα παιδιά αποτιμούν την εμπειρία τους στο πλαίσιο του εργαστηρίου (θετικά
– αδύναμα σημεία, οφέλη, δυσκολίες), διατυπώνουν προσδοκίες για μελλοντικά εργαστήρια
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
- Τα παιδιά αναστοχάζονται όσα έμαθαν και δημιουργούν μια ψηφιακή αφίσα
ΑΦΙΣΑ
H αφίσα των παιδιών στόλισε πολλά μαγαζιά της πόλης μας
Δημιουργούν και ένα παραμύθι μαζί με την συγγραφέα και νηπιαγωγό Πόπη Ποριώτη που ήρθε στο νηπιαγωγείο μας μαζί με την σκυλίτσα της την Μους
ΠΑΡΑΜΥΘΙ
Τα παιδιά αναρτούν τις αφίσες που δημιούργησαν και το παραμύθι τους( σε ψηφιακή μορφή) στην ιστοσελίδα του σχολείου τους και σε έντυπη μορφή στους γονείς σε άλλα σχολεία και στην ευρύτερη κοινωνία με σκοπό την διάχυση του προγράμματος και την ευαισθητοποίηση όλων για τον σεβασμό και την προστασία των ζώων.
2.Τα παιδιά ζωγραφίζουν τι τους άρεσε περισσότερο από το εργαστήριο με τα ζώα ( ενδεικτικές δουλίτσες)
3.. Σε κύκλο αναστοχάζονται πάνω στον τίτλο του προγράμματος. Για ποιον λόγοεπιλέχθηκε ο τίτλος: «Με τα ζώα έτσι κι αλλιώς»; Συζητούν σημαντικές στιγμές, παρουσιάζουν τις ζωγραφιές τους, μιλούν για όσα τους άρεσαν, πράγματα που έμαθαν και πιθανές δυσκολίες που συνάντησαν. Αναστοχάζονται στην ολομέλεια για μελλοντικά εργαστήρια και διατυπώνουν προτάσεις.